“你再说一遍？”卡特罗沉声说。.biquge
“私奔了。”薛si nu认真地说，“你女儿跟明光一起私奔了。”
卡特罗转身就走。
“你去哪里？”白修瑞问，卡特罗不回应。
“随他去吧。”那十说，“父亲关爱女儿，更甚于自己的生命。”
“他可是舍得把女儿丢到十万八千里之外危险地方的人。”巫马倩忍不住说。
“那不一样。”那十说，“再凶险的地方，能伤到的也只是卡卡米的身体。但如果陷入爱情……被伤害的不光是身体，还有心。身心俱损，你说可不可怕？”
巫马倩一时怔住。
“怎么能说这就是明光动的手脚？”白修瑞问薛si nu。
“你是不是过度悲伤，脑子搞傻缺掉了？”薛si nu反问他。
白修瑞大怒：“你老小子什么意思？”
“咱们造杀神飞弹，要杀的是谁？”薛si nu说，“你再想想那小子的老师又是谁？”
白修瑞一时脸色苍白。
简生看着那十，脸上的表情也没什么变化。
“各位。”那十望向杀神小组那些一脸懊丧与愤怒的组员，大声说：“不过是影像被毁，没什么大不了。这些日子以来你们学到的技术还在，你们在一同努力中生成的同学情还在，你们养成的紧密协作、心有灵犀的默契也还在。只要这些东西在，我们就还是一支强大的队伍，想造什么了不得的东西造不出来？”
大家看着那十，纷纷点头。
“这才是我们最强大的武器！”那十高声说，“我听说热带雨林中，最可怕的不是狮子老虎或是大象，反而是那些小小的食肉蚁；我听说河流里最可怕的也不是鳄鱼，反而是那些小小的食人鱼。为什么？因为它们数量众多，又能团结一心，敢于一起对抗比自己大不知多少倍的对手，所以就算是大象或鳄鱼，遇见它们也只有死路一条。我们每个个体都是蚂蚁，是小鱼，但只要我们联起手来，我们就是食肉蚁，就是食人鱼！就算他们是神，我们也能将他们一口口咬死！”
“没错！”有人高呼，“有组长带领我们，我们什么也不用怕！”
“不用怕！”
“他们毁去了我们的影像资料，不正是因为害怕我们吗？既然他们害怕我们，我们又为什么要害怕他们？”
“让我们团结一心，将这群想要危害我们世界的家伙消灭掉！”
大家群情激愤，情绪高涨。
“我们虽然没办法制造杀神飞弹，但飞弹的图纸就在我脑子里。”那十说，“我可以根据我的记忆将它尽量复原。虽然那威力肯定没办法跟真正的杀神飞弹相比，但我们可以用数量弥补质量！”
“对，用数量弥补质量！”
“就像食人鱼吃光鳄鱼，食肉蚁吃光大象！”
大家脸上露出了笑容。
“今天休息一天。”那十说，“我也要抽时间好好整理一下脑子里的图纸。”
大家纷纷点头，灰败的情绪一扫而空。
不久后，一众核心人物齐聚在白修瑞的办公室里。
白修瑞愁眉苦脸，哀叹不息。
“那十的话没激励到你？”简生问。
“激励个屁！”白修瑞说，“以为我是那些不懂事的家伙？我们努力了这么久，为的就是制造杀神飞弹，现在可好！”
“怕什么？”蒙坦说，“那十精神世界里不是还有备份？”
“你忘了这小子现在进不去自己的精神世界了？”白修瑞反问。
蒙坦一时无语。
正在这时电话铃响，白修瑞接起电话后只喂了一声，就再插不上话，许久之后丧气地将话筒放下，说：“总统知道这事了。他对我发了一通火，说马上就过来。”
“那就让他过来好了。”那十笑笑。
“你就一点也不……也不懊恼？”蒙坦好奇地问。
“等总统过来后一起说吧。”那十说。
“哥你心真大。”那九嘀咕。
“那十心里一定最难过。”巫马倩说，“这时候你们就不要再给他添堵了吧！”
“不。”那十笑，“我一点也不难过。”
芝芝看着他，突然哭了：“英雄哥哥，你不要变成疯子呀！”
这一下提醒了大家，大家不由都担心起来，纷纷过来劝那十，搞得那十很是无奈。
“他不会疯。”简生说，“因为他早知道杀神飞弹造不成。”
“什么什么？”卫维安也失去了平静，怔怔地问：“你这是什么意思？”
“字面的意思。”简生说。
“得给大家解释。”柳依稀说，“不然大家都一头雾水。”
“那十不是说了？”简生说，“等总统来一起说好了。不然还要再多说一遍。”
大家看着那十和简生，都不能理解。
不久之后，总统赶来，在几个保镖的簇拥下走进了白修瑞的办公室，一进来就大发雷霆：“好啊，忙了这么大半天，结果一切全都白费了是吧？是哪个笨蛋同意那个守门人的学生留在这里的？这不是自己给自己心口插了一把刀吗？”
“不插白不插。”那十说。
“你说什么？”总统冲他瞪眼，“那十，我是给你留面子才没点你的名，是谁在自己胸口插了一刀你没个数？还敢犟嘴？”
“注意您的态度。”简生说，“您眼前这位，是能影响整个世界前途的人物。”
总统瞪大眼睛盯着他，半晌后心平气和地问那十：“那十，你到底是怎么想的？又打算怎么向我解释这事？”
“杀神飞弹本来就造不成。”那十说。
总统大怒，然后原地转了三个圈，和颜悦色地问：“既然你早知道造不成，又为什么让我给你开绿灯，给你找人才？”
“那时我还以为能造成。”那十说。
“是什么时候，你发现这事不行的？”莫阿婆问。
“教他们的过程中。”那十说，“那天我看书，看到一个名词，叫‘教学相长’，意思是说教育活动中的双方是互相促进的，而且在教育活动中能得到更大长进的其实反而是教的人。因为在讲授的过程中，不但能加深一遍对知识的记忆，还能加深理解，甚至引起思考。”
他认真地说：“我在和学员们的交流中，在回答他们疑问的思考中，渐渐发现了一个关键性的问题——杀神飞弹的核心动力源并不是我们熟悉的能量，而是我们不掌握的宇宙能量本体。我曾以为我们可以靠彭泽尔体系解决这一问题，但在与学员们的交流中渐渐发现，那没有可能。”